Aprendiendo y mejorando la ortografía con TIC

220 Páginas.​En el presente documento se presentan los resultados de la investigación que se desarrolló como proyecto de tesis de la Maestría en Informática Educativa, en el colegio Magdalena Ortega de Nariño. El objetivo general consistió en contribuir en el mejoramiento de la ortografía en las niñas del grado 5B de la jornada tarde. Se realizaron artículos para el periódico escolar virtual a través de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para el desarrollo humano, apoyado en la investigación acción. El proyecto mejoró los procesos de escritura ortográfica, la expresión escrita de las niñas y la vinculación de las TIC en su proceso de enseñanza aprendizaje

Impacto de la internet en la lectura y escritura en los estudiantes del grado quinto de la Instituci?n Educativa San Antonio ? Cunday-Tolima

99 p. Recurso Electr?nicoLa presente investigaci?n se origin? ante la apat?a a la lectura y escritura, de los estudiantes con bajo y b?sico rendimiento acad?mico, sustituci?n sil?bica, palabras y frases, escasa fluidez, apat?a, timidez, poca expresi?n verbal, dificultad en los trazos de las letras, regular ortograf?a entre otros, con influencia socio cultural bajo; otro aspecto a destacar es que los ni?os no cuentan con el apoyo econ?mico y cognitivo de los padres de familia, por todo esto, se ha convertido en una realidad vivenciada en el aula de clase y que el maestro d?a a d?a debe de afrontar y buscar alternativas para intervenir de manera eficaz a esta problem?tica escolar, por consiguiente se plantea el trabajo de investigaci?n el impacto de la internet en la lectura y escritura, la cual busca que a trav?s de la utilizaci?n de las tecnolog?as de la informaci?n y de la comunicaci?n TIC como recurso en el acceso de la lectura y escritura. Este trabajo de investigaci?n tiene como objetivo Identificar el impacto que produce el uso de la Internet en la lectura y la escritura en los estudiantes del grado quinto de la Instituci?n educativa San Antonio- Cunday-Tolima. Para ello la poblaci?n tomada fueron 30 estudiantes de estrato uno, zona urbana del grado quinto, a?o 2015. Se utiliz? una metodolog?a de investigaci?n acci?n con enfoque cualitativo donde se hace una observaci?n directa a los estudiantes en la clase de lengua castellana antes y despu?s de la mediaci?n pedag?gica TIC; para conocer la incidencias en el uso de la internet en la lecto-escritoras previa y posterior a la intervenci?n y as? de ?sta manera conocer el impacto que produce esta mediaci?n haciendo uso de la internet y sus diferentes herramientas TIC ( simuladores, software educativos, juegos multimediales did?cticos, plataformas educativas, libros y revistas virtuales, entre otros ). Por consiguiente en esta investigaci?n se realiz? un gran grupo de actividades en el aula con la finalidad de mejorar y modificar las pr?cticas pedag?gicas en la lectura y escritura en los estudiantes y as? implementar una estrategia de acci?n como es el uso de las TIC para luego ser sometidas a observaci?n, reflexi?n y cambio social y conocimiento educativo sobre la realidad social y educativa de la Instituci?n y por consiguiente generar autonom?a y gran sentido de poder en nuestro educandos y docentes que intervienen en el proceso y as? fomentar el gusto por la lectura y escritura, de igual manera potenciar sus habilidades y capacidades lecto-escritoras de los estudiantes. Palabras clave: tecnolog?a de la informaci?n y la comunicaci?n, lectura y escritura, estudiantes, docentes e internet.This study was conducted due to the apathy to reading and writing. It is evident the low and basic academic performance, syllabic substitution, words and phrases, low fluency, apathy, shyness, limited verbal expression, difficulty in the strokes of letters, spelling mistakes among others besides the low socio-cultural influence, another notable aspect is that children do not have the financial and cognitive support from parents. It has become a lived reality in the classroom that the teacher must face daily looking for alternatives to intervene in an effective way to this school problem. Therefore, this paper evaluates the impact of the internet on reading and writing, which seeks the use of information technologies and ICT communication as resource in reading and writing access. This study aims to identify the impact of the use of the Internet in reading and writing processes in the fifth grade students of the San Antonio-Cunday-Tolima Educational Institution. For this research, the sample taken was 30 students of fifth grade year 2015, in socioeconomic strata 1, belonging to the urban area. An action research methodology with a qualitative approach was used where a direct observation to the students is carried out in the Spanish language class, before and after the pedagogical mediation ITC in order to know the influence of using Internet in the reading and writing processes, before and after the intervention and, thus, to know the impact that this mediation produces by using the internet and its different ICT tools (simulators, educational software, multimedia educational games, educational platforms, books and virtual magazines, among others). In this research, a large group of classroom activities were conducted in order to improve and modify the pedagogical practices in reading and writing and thus implement an action strategy such as the use of ICT to be subjected to observation, reflection , social change and educational knowledge about the social and educational reality of the school and therefore generate autonomy and a great sense of power in our students and teachers who are involved in the process, to foster a taste for reading and writing and enhance the literacy skills of students. Keywords: Information and Communication Technology (ICT), reading and writing, students, teachers, internet

Mundo primaria como herramienta de apoyo pedagógico para mejorar la disortografía en niños de 2do y 3er año de EGB de la unidad educativa Carlos Martínez Acosta año lectivo 2022-2023

Proponer el uso de la herramienta “Mundo primaria” como apoyo pedagógico que mejore la disortografía en estudiantes de 2do y 3er año del subnivel elemental de Educación General Básica en la U.E “Carlos Martínez Acosta” de la ciudad de Mira.La disortografía es una dificultad de la escritura que padecen algunos niños y niñas desde edades tempranas, por lo cual la presente investigación parte de la necesidad de implementar nuevas tecnologías y estrategias diferentes para mejorar la escritura y alcanzar los objetivos propuestos por tanto se pretende proponer la herramienta Mundo primaria como apoyo pedagógico para mejorar la disortografía de los niños de segundo y tercer año de Educación básica elemental. El estudio de tipo proyectivo se realizó con estudiantes de la Unidad Educativa “Carlos Martínez Acosta”; partió de una entrevista estructurada dirigida a 4 docentes y una ficha de observación para los 20 estudiantes, con ello se incorporó juegos educativos en el aula de clase como estrategias para mejorar la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, logrando fomentar una propuesta educativa. Los resultados obtenidos permiten evidenciar como la herramienta mundo primaria ayuda a mejorar la escritura de los estudiantes ya que motiva a participar activamente, realizar ejercicios y aprender de diferente manera. En conclusión, se comprobó que la herramienta mundo primaria no es muy conocida por los docentes, pero si desean conocerla e implementarla como una estrategia de apoyo pedagógico innovadora para reforzar y optimizar la forma de enseñanza de la escritura y así poder mejorar la problemática de la disortografía.Licenciatur

Implementemos las TIC para aprender a escribir

El presente trabajo investigativo “implementemos las TIC para aprender a escribir”, Se realizó en Instituciones Educativas Rurales del departamento de Antioquia. La primera se llama I.E San José Sede Nudillales del municipio de Uramita y la segunda es la I.E.R San Rafael Sede Buena vista del municipio de Dabeiba. Las dos instituciones son rurales dispersas y su población estudiantil es muy baja, por eso se realiza la propuesta de intervención pedagógica con los estudiantes de los grados tercero a quinto; estos estudiantes presentan dificultades para la ortografía, por eso a partir de la multimedia y la utilización de una herramienta tecnológica llamada Cuadernia se implementó diferentes estrategias para el mejoramiento de estas dificultades de los estudiantes de los dos centros educativos rurales

Teaching grammar in primary school: Analysis of teaching experiencies

Si hablamos sobre la enseñanza de una lengua no nos podemos olvidar de la gramática. En los colegios la gramática es un aspecto que siempre ha estado presente a lo largo de la historia. La forma de enseñar gramática ha ido evolucionando desde una enseñanza más teórica a una enseñanza más práctica en la que mejorar la expresión y la forma de comunicarse del alumnado es fundamental. En la actualidad, existen multitud de técnicas o estrategias con las que llevar a cabo esta enseñanza. Es importante tener en cuenta que el alumnado debe ser partícipe en todo momento de su proceso de enseñanza y aprendizaje mediante una metodología activa y participativa. Presentar la gramática al alumnado de una forma más atractiva y menos teórica va a influir en su forma de actuar cuando se enfrente a ejercicios de este tipo. Una gramática contextualizada y cercana al alumnado conlleva un mejor aprendizaje de la regla gramatical. Además, el alumnado aprende mejor los contenidos gramaticales cuando esta enseñanza se realiza de una forma indirecta, es decir, cuando el propio alumnado no es consciente de que está trabajando gramática. Tenemos a nuestro alcance una gran cantidad de recursos que podemos utilizar con el objetivo de enriquecer nuestra práctica docente. El punto de vista de docentes que están actualmente en activo ha sido de gran utilidad para comprobar cuál es la realidad a la que se enfrentan en un aula a la hora de enseñar gramática y el tipo de actividades que preparan para mantener al alumnado motivado

El árbol ABC como estrategia de lectura en los estudiantes del tercer año de educación básica de la Unidad Educativa Fiscomisional San Francisco de la provincia de Imbabura, año lectivo 2022-202I

Proponer el uso del Árbol ABC, como estrategia en la enseñanza de la lectura en los estudiantes de Tercer grado de EGB Media de la Unidad Educativa Fiscomisional San Francisco, año lectivo 2022-2023La investigación se realizó como respuesta a la incidencia del árbol ABC como estrategia de lectura. Uno de los factores que causan y retrasan el aprendizaje de la lectura, se debe a la falta de aplicación de plataformas educativas por parte de la docente, ya que los docentes se enfocan solo en los textos del Ministerio de Educación, razón por la que resulta difícil que los estudiantes adquieran el hábito lector. De este modo fue necesario investigar los beneficios que aporta para el estudiantado el uso de esta plataforma Árbol ABC. Los objetivos específicos permitieron lograr el objetivo general: Orientar el uso del Árbol ABC, como estrategia en la enseñanza de la lectura en los estudiantes de cuarto grado de EGB Media de la Unidad Educativa Fiscomisional San Francisco, año lectivo 2022-2023. En tal sentido la presente investigación se estructura en los siguientes capítulos: El capítulo I, se expone el marco teórico o fundamentación teórica, toda la información y argumentación de acuerdo al tema de investigación, aquí se fundamentó todas las teorías referentes a los juegos interactivos y su influencia en la enseñanza de la lectura tomado de varios autores. El capítulo II, hace referencia a la metodología de la investigación, tipos de investigación que se efectuó, los métodos, técnicas e instrumentos para la recopilación de datos. El capítulo III, se planteó el análisis y discusión de los resultados de la investigación. El capítulo IV, se manifiesta las conclusiones y recomendaciones de la investigación que se realizó, como conclusiones se evidencia sobre las bases teóricas dentro de este estudio que aplicación de recursos didácticos tecnológicos en la enseñanza lectora partiendo de las TIC; determinó el valor que estas herramientas tienen al momento de su implementación dentro del aula de clases y los beneficios que este aporta a los estudiantes. El capítulo V se muestra la propuesta desarrollada, con una implementación de un manual en el uso de esta plataforma árbol abc, lo cual será de gran ayuda en la labor docente al momento de su aplicación en el aula de clases.Licenciatur

Propuesta de integración curricular de la aplicación educativa ORT&GRAPP como recurso de apoyo en la asignatura Lengua y Literatura de 7mo grado de educación media, en la unidad II: Mejoremos la expresión oral y escrita mediante el uso correcto de la ortográfica y la gramática, II semestre del año 2021

El presente trabajo consiste en la presentación de una propuesta de integración curricular de las TIC como herramienta de apoyo al proceso de aprendizaje de la asignatura de Lengua y Literatura de 7mo grado de la Educación Media de Nicaragua, en la Unidad II: Mejoremos la expresión oral y escrita mediante el uso correcto de la ortografía y la gramática. Dicha propuesta propone el uso de una aplicación educativa con el nombre de ORT&GRAPP para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se creó esta aplicación con la finalidad de desarrollar un software educativo a fin de apoyar la enseñanza y el aprendizaje, implementado su uso para enseñar los contenidos, de igual manera que funcione como una fuente de motivación para los estudiantes y ayude a reforzar los conocimientos por medio de las diferentes actividades. Cabe destacar que el uso de las herramientas tecnológicas en la educación no se basa exclusivamente en el uso, sino que trata, que conforme a la integración curricular esta funcione como herramientas de apoyo, no solamente al proceso de aprendizaje sino también al proceso de enseñanza. Entre las metodologías implementadas están el aprendizaje colaborativo, aprendizaje receptivo, aprendizaje visual y auditivo, asimismo la metodología de enseñanza individual; implementando el uso de herramientas TIC para apoyar tanto la enseñanza como el aprendizaje, utilizando herramientas que permiten un aprendizaje mixto, que consiste en utilizar dos importantes estrategia para el aprendizaje, como lo es la presencial y virtual, además de la instrucción programada entre otros. Este trabajo se encuentra estructurado por las Etapas Tecno Pedagógicas del Diseño de la Aplicación, que consiste en la descripción de las etapas y tareas que se realizaron para el diseño de aspecto técnico y pedagógico de la aplicación educativa, asimismo contiene una planificación didáctica en la cual se plantea la definición de planificación didáctica, además de contener una propuesta de unidad didáctica y planes de clase, de igual manera se encuentra la evaluación de los aprendizajes: propuesta de una prueba objetiva y evaluación de los aprendizaje

Actividades lúdicas para promover el uso de las reglas ortográficas en los niños y niñas de grados sextos de las instituciones Jorge Isaacs y Laurel de Cera.

En las instituciones educativas Jorge Isaacs y Laurel de Cera se ha podido identificar una problemática evidente como es la mala ortografía en los estudiantes de primaria y bachillerato. Esto hace que ellos no puedan realizar una presentación ideal de los trabajos, talleres, tareas y evaluaciones escritas en cualquiera de las áreas del conocimiento, es así que, los docentes se quejan de tener que corregir lo escrito y muchas veces evaluando la forma y no el fondo porque se hace molesta esta situación. Por otra parte, en las instituciones no se da la importancia suficiente al tema de la ortografía; por esta razón, desde las áreas de español y educación física se quiere fortalecer esta falencia tan notoria en los niños especialmente de grado sexto; ya que, en los colegios se preocupan porque los estudiantes lean comprensivamente, hagan lectura de títulos, párrafos, análisis, sacar ideas principales, pero cuando deben plasmar sus ideas en un informe, resumen o trabajo escrito, se observa la deficiencia al escribir y usar las reglas ortográficas en las palabras que usan en su lenguaje escrito. Así pues, estos pequeños errores no solo tienen el poder de hacer ver menos inteligente a las personas, sino que además puede crear confusión, poca claridad y falta de coherencia.In the educational institutions Jorge Isaacs and Laurel de Cera it has been possible to identify a evident problem such as bad spelling in elementary and high school students. This means that they cannot make an ideal presentation of the works, workshops, tasks and written evaluations in any of the areas of knowledge, so teachers complain of having to correct what is written and many times evaluating the form and not the substance because it is done This situation bothers. On the other hand, institutions do not give sufficient importance to the issue of orthography; for this reason, from the areas of Spanish and physical education we want to strengthen this deficiency so noticeable in children especially sixth grade; since, in schools they worry because students read comprehensively, read titles, paragraphs, analysis, take main ideas, but when they need to translate their ideas into a report, summary, or paper, the deficiency is observed when writing and using the orthographic rules in the words that they use in their written language. So these little mistakes not only have the power to make people look less intelligent. people, but it can also create confusion, lack of clarity and lack of coherence

Digital resources and didactic proposals for the learning of Spanish as a vehicular language by immigrant students in Secondary Education

El propósito de este trabajo es proporcionar una selección de recursos digitales y actividades didácticas que pueden ser llevadas a cabo tanto dentro como fuera del aula de Secundaria, con el fin de facilitar el aprendizaje del español como lengua vehicular por parte del alumnado inmigrante. El empleo de las TIC puede resultar útil para movilizar la autoestima del alumno y diversos factores afectivos que favorezcan su interés por conocer la lengua y la cultura de su país de acogida. Además, para los profesores, las TIC suponen una oportunidad para abandonar el modelo docente tradicional, de carácter transmisivo, y favorecer un aprendizaje construido.The aim of this work is to provide a selection of digital resources and didactic activities that can be carried out both inside and outside the Secondary classroom, to facilitate the learning of Spanish as a vehicular language by immigrant students. The use of ICT can be useful to mobilize the student's self-esteem and various affective factors that favor their interest in knowing the language and culture of their host country. In addition, for ICT teachers represent an opportunity to abandon the traditional teaching model, of a transmissive nature, and favor a built learning